我不是研究性老師

在學(xué)校里,由于自己的表現(xiàn),難免被別人所議論。在別人論我是研究性人才的時候,我也就在好長一段時間認(rèn)為如此,但后來我就恍悟了。我知道自己不名一文,如果非說自己是人才的話,我不是研究者,乃是創(chuàng)新者。
學(xué)校里重視對塵子生的教育。有一次,年級召開塵子生會議,提到任課老師的情況。對于我,后來聽人與我交流,負責(zé)的同志當(dāng)時對學(xué)生說,“沈老師是研究性老師,你們跟上他的步伐,一定會有收獲。” 我現(xiàn)在自我認(rèn)知,我真不是研究性老師。我沒有自己的專業(yè),大學(xué)里的學(xué)前教育專業(yè),用人家戲謔的話,“早已還給老師了”。到了中學(xué)任教,先后任教不同的學(xué)科,似乎什么都懂些,又什么都不精。當(dāng)然,不是當(dāng)事人,很難知道我教學(xué)的這種苦楚。 “苦并樂著的”,是我多年從教的感受。當(dāng)我在品嘗教學(xué)之苦時,上天不拋棄我,給我十分豐厚的賞賜,使我的感受特別豐盈。我想這就是所謂靈感了,我不能暴殮天物,所以,恒常的情況是我抓住它們不放,然后想法設(shè)法記下它們,充實它們,完善它們,在此過程中,一來二去,就有了些或發(fā)表或獲獎的成果;谶@個原因,同事們說我是研究性老師。 但我不是研究性老師,,我是創(chuàng)新性老師。研究性老師靠的是己力,創(chuàng)新性老師靠的是他力。我的創(chuàng)新不來自別的,就來自上天的眷顧和賞賜,他知道我很辛苦,很不容易,然后賜我靈感。上天不偏待人,有好多同事也有靈感襲來,但往往不去珍惜,不化為成果,這可能就是我與他們不同的地方之一。 研究者總有自己的方向和目標(biāo),但我一個創(chuàng)新者的方向和目標(biāo),就是靈感,靈感,靈感。
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